昨天下課，我看見Kevin爸爸和媽媽賢伉儷優閒的坐在辦公室桌前的椅子上，欣賞著孩子上課情形。真是稀客，稀客。
後來在樓上下課的我們就一起走下樓了，只見Rebecca 提醒了忘記拿東西的Henry，她說: You forget to take your book home, Henry.（你忘記把書帶回家了。）
我在後面補充了一句話：How come you always forget to bring your book home?(你為什麼老是忘了帶書本回家?)
Kevin爸爸問我，Rebecca 一定在這裡學了很久吧？我回答：快一年了。
兩人都很訝異同時期進來的孩子竟然有如此大的差異。
Phoebe 是小班的，被我拉到樓上去上課，我們採用的是混齡式的教學。
學問絕對沒有所謂程度上的差別，但是卻有吸收快慢的分別，你給孩子的東西是什麼，孩子能夠吸收的極限到哪裡，其實重點不是在孩子身上，而是在老師和家長身上。老師怎樣去引導，用什麼方式去教孩子與鼓勵孩子『自發性』的學習，引起強烈的學習動機，這是身為老師的最主要工作任務。
如何把課程設計成為有趣，能夠將『舊經驗與新經驗』去做一個連結，去做一個有系統的課程，是需要老師花很多時間去思考與經營的。
因為在這過程之中，老師需要不斷的提出問題，發掘問題。
↑這是Sunflower 前天的作業，孩子問了自己的爸爸媽媽：
What are you doing? 爸爸/媽媽回答 然後孩子自己統整
What is he/ she doing?
She/he is_____________.
↑然後我們把它製作成一張大表格，讓大家分享，分享爸爸媽媽或是兄弟姊妹都在做些什麼。
↑ 這是一張經驗圖表。
↑這個主題走了一個月，從剛開始用＂划拳＂開始去記單字，到最後孩子可以依照我比的動作去 make a sentences(造句)
↑最後可以自己寫句子。
↑我最開心的地方不是孩子可以將一整句句子完整的寫在作業簿上。
我最開心的是，孩子自己主動說要自己也寫上去，然後問我可不可以貼在教室。
這是自主性的學習，逼不得，也強求不來。
我看到孩子這麼主動，會覺得很感動。
學期末了，看到最近家長的連絡簿盡是一些對老師感謝的話，或是有感而發的說一些孩子這一年的進步。
我覺得很感動。
謝謝你們看得到我的用心。
愛你們的園長媽咪
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