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    小凡與偉偉，各自跟著媽媽到社區的遊樂場玩積木。兩歲半的小凡獨自堆疊著積木，媽媽不斷催促她跟別人一起玩，小凡卻還是玩自己的。三歲多的偉偉倒是很快的主動跟其他幼兒玩在一起……

　　同樣是幼兒，因為年齡不同，跟同儕相處卻是兩樣情。幼兒大約從三歲開始會對跟同儕一起玩產生興趣，這代表他們能逐漸減輕對大人的倚賴，開始發展自立的生活，進入同儕的團體生活。

　　早期，他們雖然跟其他小朋友在一起，大家的玩具或許相同，卻各玩各的，就像小凡那樣是很正常的。大約三、四歲時，他們才會開始真正跟小朋友一起玩、有互動，就像偉偉。等到年紀更大些，才逐漸有能力進入合作性遊戲，開始對團體有歸屬感，而有更進一步的分工。雖然幼兒在一歲半左右，大人就會開始要求他們學習社會化，但等到他們之後能跟別人一起玩時，才會加速學習社會化的過程，知道如何跟別人相處。

　　由於幼兒的各項社會性能力才開始萌芽，和其他小朋友一起玩常會吵架是很正常的事；但也透過這些經驗，他們學習到表達自己及了解別人的觀點，學習怎麼解決這當中產生的問題及其他能力。

　　根據研究及我們的臨床經驗顯示，幼兒喜歡與能做同樣事物的孩子做朋友，也喜歡接近常帶著微笑、願意分享及助人、可等待輪流、有主見也願意接受別人意見的孩子，這些社會性能力讓他們受到歡迎；沒有主見、總是尋求大人幫忙的孩子較不受歡迎，具攻擊性的孩子更是被排斥。心理學家蘇立文（H. S. Sullivan）指出：孩子因為有朋友，而肯定自己的價值；沒有朋友，在社會適應上較會有長期不良影響。

建立良好人際關係有技巧

或許有些父母會苦惱，覺得想幫助幼兒交朋友似乎鞭長莫及。其實，家庭就是幼兒的第一個人際關係舞台，幼兒以此為基礎，將學到的能力及對人的信任拓展到同儕關係。因此，父母可以這麼做：

一、提供良好親子關係及身教：從嬰兒期開始，讓孩子體會被愛、被重視的感覺。到了幼兒期，孩子開始進入認同父母階段，隨時都在觀察及模仿父母的言行。例如，父母常親近及尊重孩子，也關懷別人，幼兒因為自身經驗及耳濡目染，對朋友也會有同理心。父母之間若有良好的溝通及互動模式，自然也會成為幼兒與他人溝通及互動時的典範。

二、讓幼兒了解規範與自己的相關性，並鼓勵其正向行為：有些幼兒跟別人一起玩時，很愛管別人、要別人都聽他的，或者不想遵守遊戲規則，而失去玩伴。這可能是他們經驗到大人常在管他們，以致跟同儕相處時，也想滿足管別人的機會；或是覺得反正大人不在，就只想聽自己的。所以，給予規範時，要讓幼兒了解原因，而不是因為這是大人制訂的，不得不遵從。當幼兒有好的行為，記得要鼓勵他，讓他有正確方向可依循。

三、提供幼兒一起玩的機會，適時培養社會性能力：常帶幼兒到公園，或製造與親友小孩接觸的機會，可擴展幼兒的交友經驗及玩的能力。若是較退縮的孩子，剛開始需提供他在安全環境下建立成功交友的經驗，例如跟較溫和的孩子一起玩。年紀愈小的幼兒，愈需要大人在旁觀察，且必要時協助他們練習該年齡需具有的社會性能力。例如，所有權之爭是常發生的狀況，大人可提醒幼兒要拿別人的東西之前，應先詢問；若對方不想借，可試著問對方不想借的原因。但基本上父母不宜干涉過多，讓孩子自己從中體驗也是很重要的學習方式。

四、了解幼兒不當行為背後的動機，幫他找到學習方向：當幼兒有不適當的行為，代表是他學習的契機，大人要先了解其動機。如幼兒打人，大人知道事件經過後，需了解他是不知如何表達情緒，還是等不及……才會知道他是需要學習適切的表達方式，或培養等待能力。

五、透過說故事或角色扮演，幫助孩子學習了解別人及解決問題：平常藉著看繪本、說故事，問問孩子劇中角色發生什麼事？為什麼會那樣？每個人的想法可能是什麼？如果是他會怎麼做？另外，當孩子跟別人發生不愉快時，先別責怪他，讓他安心的說出事實，或用玩偶角色扮演方式了解經過。透過此方式，孩子能學習更客觀的了解彼此立場，進而可演練解決方式。例如，從角色扮演中了解到，別人不跟他玩是因為他弄壞別人的玩具，因此知道要好好使用別人的玩具。

孩子的人際經驗，從親子關係開始啟發，拓展到幼兒期，進而影響小學階段的人際關係，可說是一脈相連。在嬰幼兒這個階段，父母與孩子的互動最多、影響力最大，若能善用此黃金期，孩子日後的社會性能力也會穩定發展。